Chapter 3. Kwartaal 3

3.1. Hoe lyk ek? - 01*

AFRIKAANS HUISTAAL

Hoe lyk ek?

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba sterk by die huis aan na die ongeluk. Hy is baie teleurgesteld dat hy nie rugby kan speel nie maar lê hom toe op swem en besoek die biblioteek gereeld. Die gedig wys daarop dat daar ander soorte wenners ook is en dat alles in die lewe nie net oor “wen” gaan nie.

Besprekingsonderwerpe soos gestremdes om ons, sportaktiwiteite by die skool en die grappies en raaisels wat gelees kan word, behoort stimulerend vir die leerders te wees. Hulle bespreek ook met mekaar onderwerpe waaroor hulle wil skryf en begin nou hul stories te redigeer.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die begin klanke sw, kw en tw word in konteks behandel, asook die eindklanke -nk, -nt, -ng en -ns.

‘n Blokkiesraaisel en woordblok word gebruik vir vaslegging.

  • SKRIF

Voorbeelde van skriflesse word ingesluit om moeilike hoofletters weer te hersien. Leerders behoort nou met gemak sinne met hoofletters wat korrek gevorm word te kan gebruik.

Skrif:

In die modules 1 – 4 is al die hoofletters in drukskrif aangeleer.

In hierdie module word ‘n voorbeeld van elke hoofletter weer eens gegee.

Die skrifles kan nou aangebied word. Daar word aanbeveel dat die hoofletters wat leerders nog nie bemeester het nie, gereeld hersien word.

Daar behoort daagliks aan skrif aandag gegee te word. Leerders moet die geleentheid kry om die formasie van die letters te oefen sodat hulle met meer gemak duidelik en vinniger kan skryf.

Kreatiewe Skryfwerk:

Leerders word in hierdie module bewus van ‘n storie se begin, die middel en die einde. Nadat hulle die sinne georden het, moet hulle die verhaal uitbrei en hulle eie gedagtes byvoeg. As die klas dit saam bespreek, kan baie idees gegee word om hulle stories interessanter te maak. Die voorstelle kan ook op die skryfbord aangebring word sodat leerders die idees in hul eie stories kan gebruik.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

Figure 3.1. 

Figure (graphics1.png)

  • Skryf en versier die patroon.

Figure 3.2. 

Figure (graphics2.png)

Table 3.1.
LU 4.1  

Figure 3.3. 

Figure (graphics3.png)


Table 3.2.
LU 4.1  
  • Wat onthou julle van Themba en sy sussie Thandi? Vertel vir die klas.

  • Waar het hulle gebly?

  • Wie het vir hulle versorg?

  • Wat het met Themba gebeur?

  • Die storie gaan aan . . . . . . . . . . . . . . . . .luister mooi en lees dit versigtig.

Themba sterk aan - Deel 1

Themba het uit die hospitaal gekom.

Sy familie was baie bly om hom weer by die huis te hê.

Die dokter het gesê hy sal die gips van sy been wat gebreek was, oor drie weke afhaal. Temba moes nog met ‘n kruk loop. Dit het hom nie gehinder nie.

Gou was hy weer in die skool.

Julle onthou mos hoe goed hy kon wiskunde doen.

Hy het altyd vir Thandi gehelp met haar wiskunde.

Sy maats was bly om hom te sien.

Hy was bly om weer vir hulle te sien.

  • Waarom moes Themba met ‘n kruk loop?

  • Hoeveel dae moes hy wag voordat die gips sou afkom?

  • Hoe weet jy dat Themba goed was met wiskunde?

  • Hoe het Themba gevoel toe hy sy maats weer gesien het?

Table 3.3.
LU 2.4.7 LU 3.2.1 
  • Lees die storie.

Themba sterk aan - Deel 2

Die gips is af! Nou voel Themba weer pure man!

Hy doen gereeld sy oefeninge wat die verpleegster hom geleer het.

Die dokter het ook gesê hy moet soveel as moontlik swem, want swem sal sy been gou sterk maak.

Hy en Thandi stap elke middag swembad toe. Hulle geniet dit, want dit is baie warm buite.

Themba skop die water en baljaar met Thandi in die water.

As hy sy been in die water gebruik, is dit glad nie seer nie.

Dit is net sy voet wat nog nie herstel het nie.

As hy loop, kry hy nog seer.

Die dokter sê dit kan nog lank neem voordat sy voet heeltemal herstel het.

Nou swem Themba maar soveel kere soos hy kan.

  • Verdeel die woorde in lettergrepe. Klap die lettergrepe.

Table 3.4.
oefeninge verpleegster swembad
oe          
Table 3.5.
LU 3.2.1 LU 3.3.5 
  • Bou die woorde en voltooi die blokkiesraaisel.

Figure 3.4. 

Figure (graphics4.png)

Table 3.6.
graphics5.png
graphics6.png
          
1.         
          
2.         
          
3.         
          
4.         
          
5.         
          
6.         
          
7.         
          
8.         
          
9.         
Table 3.7.
LU 3.4.2 LU 3.4.8 

Assessering

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem:

2.4.7 vrae beantwoord en redes gee vir antwoord;

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit geskrewe teks skep:

3.2.1 ‘n storie alleen of saam met die onderwyser lees:

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.5 lettergrepe gebruik om woorde te lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.2 twee- en drieletterkombinasies aan die begin en einde van woorde herken;

3.4.8 blokkiesraaisels voltooi;

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf.

3.2. Hoe lyk ek? - 02*

AFRIKAANS HUISTAAL

Hoe lyk ek?

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba sterk by die huis aan na die ongeluk. Hy is baie teleurgesteld dat hy nie rugby kan speel nie maar lê hom toe op swem en besoek die biblioteek gereeld. Die gedig wys daarop dat daar ander soorte wenners ook is en dat alles in die lewe nie net oor “wen” gaan nie.

Besprekingsonderwerpe soos gestremdes om ons, sportaktiwiteite by die skool en die grappies en raaisels wat gelees kan word, behoort stimulerend vir die leerders te wees. Hulle bespreek ook met mekaar onderwerpe waaroor hulle wil skryf en begin nou hul stories te redigeer.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die begin klanke sw, kw en tw word in konteks behandel, asook die eindklanke -nk, -nt, -ng en -ns.

‘n Blokkiesraaisel en woordblok word gebruik vir vaslegging.

  • SKRIF

Voorbeelde van skriflesse word ingesluit om moeilike hoofletters weer te hersien. Leerders behoort nou met gemak sinne met hoofletters wat korrek gevorm word te kan gebruik.

Skrif:

In die modules 1 – 4 is al die hoofletters in drukskrif aangeleer.

In hierdie module word ‘n voorbeeld van elke hoofletter weer eens gegee.

Die skrifles kan nou aangebied word. Daar word aanbeveel dat die hoofletters wat leerders nog nie bemeester het nie, gereeld hersien word.

Daar behoort daagliks aan skrif aandag gegee te word. Leerders moet die geleentheid kry om die formasie van die letters te oefen sodat hulle met meer gemak duidelik en vinniger kan skryf.

Kreatiewe Skryfwerk:

Leerders word in hierdie module bewus van ‘n storie se begin, die middel en die einde. Nadat hulle die sinne georden het, moet hulle die verhaal uitbrei en hulle eie gedagtes byvoeg. As die klas dit saam bespreek, kan baie idees gegee word om hulle stories interessanter te maak. Die voorstelle kan ook op die skryfbord aangebring word sodat leerders die idees in hul eie stories kan gebruik.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Lees die storie hardop.

  • Neem beurte om dit vir Juffrou te lees.

Iets pla.

Vandag stap Themba alleen huistoe.

Thandi gaan nog atletiek oefen.

Die netbalspanne is gekies en

sy moet nog netbal oefen.

Al Themba se maats is baie

opgewonde. Hulle oefen vandag

rugby en hulle spanne sal môre gekies word.

Themba is nie gelukkig nie.

Hy wil ook atletiek doen.

Hy wil ook rugby speel.

Hy kan mos die bal ver skop!

Verlede jaar was hy kaptein van sy span.

Hy het die manne geduik en platgetrek.

Hy het deur hulle gehardloop

en drieë gedruk.

Hy het die bal tussen die pale deur geskop!

Hy vee ‘n lastige traan af

wat oor sy wang loop.

“Ek sal maar gaan swem,” dink hy,

“my voet is darem nog te seer

om rugby te kan speel.”

  • Waarom is Themba ongelukkig?

  • Bou die kw woorde en skryf hulle oor.

Figure 3.5. 

Figure (graphics1.png)

Table 3.8.
-aad-aal-as
ylkw-aai
eek-art-aak

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • Voltooi die sinne.

1. Juffrou is soms ....................................................................................................

2. Die padda .................................................................................. as dit gaan reën.

3. Gee vir elkeen van die vier ‘n .............................................................................

4. Was die ............................................................................. as jy klaar geverf het.

Table 3.9.
LU 3.4.2 
  • Lees die woorde in die rugbyballe.

  • Kan jy tot by die pale kom?

Figure 3.6. 

Figure (graphics2.png)

  • Teken Themba en sy maats wat rugby speel.

Table 3.10.
LU 3.3.5 LU 4.8  
  • Lees en leer die”tw” woorde wat jy in die woordeblok kry.

  • Kleur elkeen in ‘n ander kleur in.

  • Leidrade:

Table 3.11.
1. Ek het soveel hande.2. Om te stry.3. Een dosyn.4. Tien plus tien.5. Nie seker is nie.6. Presies eenders.
btwaalfaow
icshtjkvbs
stdtwvxntu
gwflewmcpr
ryqueyztgd
qfpilhfweo
nebjialikl
olmmnkzsxj
qrongiyhsg
tdutwintig
etweefpvwx
  • Skryf die geskommelde “dw” woorde korrek oor.

gewrd .............................................................................................................................

aldaw .............................................................................................................................

swada .............................................................................................................................

dnwgi ............................................................................................................................

Table 3.12.
LU 3.4.2 

Gevoelens

  • Lees.

Figure 3.7. 

Figure (graphics3.png)

Table 3.13.
LU 3.3.3 
  • Kies die woorde wat Themba se gevoelens die beste beskryf.

  • Skryf hulle en teken ‘n gesig om die gevoelens uit te beeld.

Figure 3.8. 

Figure (graphics4.png)

Table 3.14.
LU 1.3.7 LU 2.4.4 

Assessering

Leeruitkomste 1: LUISTER : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ‘n wye verskeidenheid situasies te reageer.

Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder met genot na kort stories, rympies, gedigte en liedjies uit verskeie kulture luister en begrip toon;

1.3.7 oorsaak en gevolg in ‘n mondelinge teks bepaal.

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem:

2.4.4 sensitiwiteit vir ander se regte en gevoelens toon;

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.3 klank- en ander woordherkennings- en begripsvaardighede soos kontekstuele leidrade en die maak van voorspellings ten einde ‘n teks te verstaan gebruik;

3.3.5 lettergrepe gebruik om woorde te lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.2 twee- en drieletterkombinasies aan die begin en einde van woorde herken;

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.8: Dit is duidelik wanneer die leerder woorde / sinne / stories illustreer om begrip te toon.

3.3. Hoe lyk ek? - 03*

AFRIKAANS HUISTAAL

Hoe lyk ek?

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba sterk by die huis aan na die ongeluk. Hy is baie teleurgesteld dat hy nie rugby kan speel nie maar lê hom toe op swem en besoek die biblioteek gereeld. Die gedig wys daarop dat daar ander soorte wenners ook is en dat alles in die lewe nie net oor “wen” gaan nie.

Besprekingsonderwerpe soos gestremdes om ons, sportaktiwiteite by die skool en die grappies en raaisels wat gelees kan word, behoort stimulerend vir die leerders te wees. Hulle bespreek ook met mekaar onderwerpe waaroor hulle wil skryf en begin nou hul stories te redigeer.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die begin klanke sw, kw en tw word in konteks behandel, asook die eindklanke -nk, -nt, -ng en -ns.

‘n Blokkiesraaisel en woordblok word gebruik vir vaslegging.

  • SKRIF

Voorbeelde van skriflesse word ingesluit om moeilike hoofletters weer te hersien. Leerders behoort nou met gemak sinne met hoofletters wat korrek gevorm word te kan gebruik.

Skrif:

In die modules 1 – 4 is al die hoofletters in drukskrif aangeleer.

In hierdie module word ‘n voorbeeld van elke hoofletter weer eens gegee.

Die skrifles kan nou aangebied word. Daar word aanbeveel dat die hoofletters wat leerders nog nie bemeester het nie, gereeld hersien word.

Daar behoort daagliks aan skrif aandag gegee te word. Leerders moet die geleentheid kry om die formasie van die letters te oefen sodat hulle met meer gemak duidelik en vinniger kan skryf.

Kreatiewe Skryfwerk:

Leerders word in hierdie module bewus van ‘n storie se begin, die middel en die einde. Nadat hulle die sinne georden het, moet hulle die verhaal uitbrei en hulle eie gedagtes byvoeg. As die klas dit saam bespreek, kan baie idees gegee word om hulle stories interessanter te maak. Die voorstelle kan ook op die skryfbord aangebring word sodat leerders die idees in hul eie stories kan gebruik.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Wat sê die titel vir julle?

  • Wat dink julle, waaraan dink Themba?

Themba dink terug.

Themba skop en skop en skop die water.

Hy swem die een lengte na die ander.

Hy swem vinnig en draai soos ‘n

vis in die water. Maar sy gedagtes

is op die rugbyveld.

Hy sien sy maats agter die bal

aan hardloop.

Hy hoor die skare langs die veld

as sy maats deurbreek en ‘n drie druk.

Hy hoor hoe gil hulle as die eindfluitjie

blaas. Hulle het gewen!

Hy wens hy was daar – een van die span.

Maar ai, die voet pla hom nog steeds.

Hy wonder of dit ooit sal gesond word.

Die hele somer kon hy nie deelneem

aan atletiek nie. Dit lyk vir hom of

hy die hele winter ook nie sal kan

rugby speel nie.

Hy draai om en swem nog ‘n paar

lengtes – kruipslag, borsslag, rugslag –

totdat hy doodmoeg is.

  • Verduidelik aan jou maats hoe swem jy (a) kruipslag (b) borsslag (c) rugslag.

  • Lees.

Medaljes vir die wenners!

Dit is Maandagoggend in die saal.

Meneer kondig die uitslae

van Saterdag se wedstryde aan

en wens die spanne geluk.

Die kinders klap hande en is bly

oor die spanne wat gewen het.

Themba weet as hulle so aanhou, sal

hulle aan die einde van die jaar

‘n medalje kry. ‘n Goue medalje.

Verlede jaar het sy span amper ‘n

silwer medalje gekry. Almal het gesê

hierdie jaar gaan hulle die wenners

wees. “Ons gaan die goue een kry,”

het hulle gesê.

Nou is hy nie eers deel van die span nie.

Nou kan hy nie eers die bal vyf meter

ver skop nie.

Mnr. Louw vra hom elke keer as hy hom

sien: “Themba, hoe gaan dit nou?

Wanneer sal jy weer kan rugby speel?”

“Ek weet nie, Meneer. Ek oefen elke dag.

Miskien volgende week,” sê Themba.

Maar hy weet dit sal nie volgende week

wees nie. Sy voet is nog te seer.

Vrae:

1. Wat het Meneer Maandagoggend in die saal gesê?

2. Wat sal die wenspan kry?

3. Themba klink ‘n bietjie moedeloos? Hoekom?

Table 3.15.
LU 3.3.1 LU 3.3.2 LU 3.3.3 
  • Voltooi die sinne met woorde wat op -ng of -nk eindig.

1. Mammie dra ‘n ......................................................................... aan haar vinger.

2. Sy .......................................................................... die deeg vir die pannekoeke.

3. Themba het ‘n ................................................................................ stok opgetel.

4. Themba se maat sit langs hom op die ..................................................................

5. Boet het sy ......................................................................................... raakgebyt.

6. Jy moet mooi ........................................................... voor jy jou wiskunde doen.

7. My pen het ............................................................................................... nodig.

8. Ek is regtig ...................................................................................... vir ‘n slang.

9. Wat is daardie ..................................................................................... wat daal?

10. Die ................................................................................ het die vuur veroorsaak.

Table 3.16.
LU 3.4.2 
  • Lees die sigwoorde in die medaljes vir ‘n maat.

  • Kleur die medaljes in wat jy kan lees.

Figure 3.9. 

Figure (graphics1.png)

  • Skryf die dae van die week in die korrekte volgorde:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • Maak ‘n sin met medalje en meter.

.......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Table 3.17.
LU 3.4.6 LU 4.6.2 LU 4.7.2 
  • Skryf soveel woorde neer as waaraan jy kan dink wat rym met

gang .................................................................................................................................

ring ..................................................................................................................................

tong .................................................................................................................................

bank ................................................................................................................................

ink ...................................................................................................................................

vonk .................................................................................................................................

  • Tel jou woorde.

  • As jy 12 woorde geskryf het, verdien jy ‘n medalje. Teken vir jou een en kleur dit in.

Table 3.18.
LU 3.4.5 LU 4.8 
  • Vir die seuns.

  • Kyk na die prente.

  • Vertel die storie van die prente.

Die Rugbywedstryd

Figure 3.10. 

Figure (graphics2.png)

  • Lees die sinne en besluit of hulle by prent 1, die begin van die storie, of by prent 2, die middel van die storie, of by prent 3, die einde van die storie, inpas.

  • Skryf die prent se nommer langsaan die sin.

1. Die eindfluitjie blaas.

2. Ek gaan vir die Blou span speel.

3. Ek druk ‘n drie.

4. My naam is op die bord.

5. Ek kry die bal.

6. Hoera! Ons het gewen!

Table 3.19.
LU 2.3  
  • Vir die dogters.

  • Kyk na die prente.

  • Vertel die storie van die prente.

Figure 3.11. 

Figure (graphics3.png)

  • Lees die sinne en besluit of hulle by prent 1, die begin van die storie, of by prent 2, die middel van die storie, of by prent 3, die einde van die storie, inpas.

  • Skryf die prent se nommer langsaan die sin.

1. Die eindfluitjie blaas.

2. Ek gaan vir die Blou span speel.

3. Die bal is in die net!

4. My naam is op die bord.

5. Ek kry die bal.

6. Hoera! Ons het gewen!

Table 3.20.
LU 2.3  
  • Vir almal.

  • Skryf die 6 sinne op bladsy 19 en 20 in die regte volgorde oor sodat hulle soos ‘n storie lees.

  • Kies jou eie titel vir die storie.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(titel)

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.21.
LU 4.3.1 
  • Bespreek jou storie met die klas om seker te maak van die volgorde.

Assessering

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige stories met ‘n begin, middel en einde skep en vertel deur beskrywende taal te gebruik en herhaling te vermy;

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.1 met toenemende spoed en vlotheid lees;

3.3.2 hardop lees en die korrekte uitspraak en gepaste klem gebruik;

3.3.3 klank- en ander woordherkennings- en begripsvaardighede gebruik, soos kontekstuele leidrade en die maak van voorspellings ten einde ‘n teks te verstaan;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.2 twee- en drieletterkombinasies aan die begin en einde van woorde herken;

3.4.5 bekende rymwoorde;

3.4.6 ‘n toenemende aantal hoëfrekwensiesigwoorde herken;

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.3: Dit is duidelik wanneer die leerder ‘n konsepweergawe van ‘n skryfstuk vir verskillende doeleindes skryf:

4.3.1 verskillende soorte tekste skryf;

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder woordeskat opbou en woorde begin spel sodat ander dit kan lees en verstaan:

4.6.2 algemene woorde korrek spel;

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

4.7.2 basiese punktuasie gebruik;

Assesseringstandaard 4.8: Dit is duidelik wanneer die leerder woorde / sinne / stories illustreer om begrip te toon.

3.4. Hoe lyk ek? - 04*

AFRIKAANS HUISTAAL

Hoe lyk ek?

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba sterk by die huis aan na die ongeluk. Hy is baie teleurgesteld dat hy nie rugby kan speel nie maar lê hom toe op swem en besoek die biblioteek gereeld. Die gedig wys daarop dat daar ander soorte wenners ook is en dat alles in die lewe nie net oor “wen” gaan nie.

Besprekingsonderwerpe soos gestremdes om ons, sportaktiwiteite by die skool en die grappies en raaisels wat gelees kan word, behoort stimulerend vir die leerders te wees. Hulle bespreek ook met mekaar onderwerpe waaroor hulle wil skryf en begin nou hul stories te redigeer.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die begin klanke sw, kw en tw word in konteks behandel, asook die eindklanke -nk, -nt, -ng en -ns.

‘n Blokkiesraaisel en woordblok word gebruik vir vaslegging.

  • SKRIF

Voorbeelde van skriflesse word ingesluit om moeilike hoofletters weer te hersien. Leerders behoort nou met gemak sinne met hoofletters wat korrek gevorm word te kan gebruik.

Skrif:

In die modules 1 – 4 is al die hoofletters in drukskrif aangeleer.

In hierdie module word ‘n voorbeeld van elke hoofletter weer eens gegee.

Die skrifles kan nou aangebied word. Daar word aanbeveel dat die hoofletters wat leerders nog nie bemeester het nie, gereeld hersien word.

Daar behoort daagliks aan skrif aandag gegee te word. Leerders moet die geleentheid kry om die formasie van die letters te oefen sodat hulle met meer gemak duidelik en vinniger kan skryf.

Kreatiewe Skryfwerk:

Leerders word in hierdie module bewus van ‘n storie se begin, die middel en die einde. Nadat hulle die sinne georden het, moet hulle die verhaal uitbrei en hulle eie gedagtes byvoeg. As die klas dit saam bespreek, kan baie idees gegee word om hulle stories interessanter te maak. Die voorstelle kan ook op die skryfbord aangebring word sodat leerders die idees in hul eie stories kan gebruik.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Vir almal.

  • Neem nou die storie soos jy dit geskryf het op bladsy 21 en kyk hoe jy dit interessant kan maak. Hier is ‘n paar wenke.

1. Waar kan jy skryf oor hoe jy gevoel het? Dink aan woorde wat jy kan gebruik, bv. opgewonde; teleurgesteld; trots; doodmoeg.

2. Waar kan jy oor die toeskouers skryf? bv. hulle staan bankvas langs die veld; spring op in die lug; wens ons geluk.

3. Waar kan jy skryf oor hoe vinnig jy gehardloop het? Hoe sterk jy in die skrum gedruk het? Hoe jy die bal gegooi het.

4. Waaraan kan jy nog dink? Skryf jou gedagtes hier neer.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Table 3.22.
LU 2.1  LU 2.4.3 
  • Vir almal.

  • Skryf nou jou finale storie met al jou nuwe idees.

  • Onthou die titel.

  • Lees die storie vir die klas en vra vir jou maats om te sê waarvan hulle gehou het.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(titel)

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.23.
LU 4.3.1 LU 4.4.1 LU 4.4.2 LU 4.4.3 
  • Soek die woorde wat jy nie kan lees nie.

  • Gebruik ‘n woordeboek en vind uit wat hulle beteken.

Themba lees stories.

Themba kla nie. Hy is baie hartseer

en saans as hy in die bed lê, dink hy

weer aan sy maats op die rugbyveld.

Hy stap nou meer gereeld biblioteek toe.

Hy geniet die boeke wat hy lees.

Hy leer baie dinge - van mense, van

lande, van diere, van die natuur.

Hy hou baie van speurverhale en

reisverhale, asook stories van avonture.

Dan vergeet hy van die skool, sy maats,

die rugby. Dan is hy ver, ver weg –

in grotte, op berge of onder op die

bodem van die see. Dit is vir hom

lekker, baie lekker.

Hy swem nog steeds, net wanneer hy kan.

Maar hy begin al minder aan rugby dink.

Hy begin al meer oor sy stories wonder.

Wie het die geld gesteel? Hoe gaan die

reddingspan van die ysberg afkom?

Hoe lyk Paradyseiland? Waarom het

dinosourusse uitgesterf?

En hy swem nog ‘n paar lengtes – kruipslag, borsslag, rugslag – totdat Thandi later vir hom kom roep: “Ouma Rosie sê jy moet nou kom. Dit word laat!”

  • Vertel hoekom Themba nie meer so baie aan rugby dink nie.

Table 3.24.
LU 3.3.1 LU 3.5.3 
  • Soek die ander helfte van die medalje om ‘n woord te bou.

Figure 3.12. 

Figure (graphics1.png)

Table 3.25.
LU 3.4.3 

Kom ons besoek die biblioteek

  • Daar is rye en rye boeke.

  • Hoe weet die bibliotekaresse waar al die boeke moet kom?

Kom ons vra vir haar. Luister mooi na wat sy sê.

Vrae vir die Bibliotekaresse.

1. Hoe weet u waar al die boeke kom?

2. Waar moet ek soek as ek ‘n boek wil uitneem om te lees?

3. Wat moet ek dan doen?

4. Vir hoe lank kan ek die boek hou?

5. Wat gebeur as ek die boek nie betyds terubring nie?

6. Mag ek die prente inkleur?

7. Waar kry Themba die boeke oor:

mense van ander lande; diere; die natuur; speurverhale; reisverhale en avontuurstories?

8. Wat is die reëls van die biblioteek?

9. Waar kry die skool al die boeke?

10. Hoe moet ek my biblioteekboeke versorg?

  • Bespreek die onderhoud wat jy met die bibliotekaresse gehad het in groepe.

  • Vra vir mekaar of vir Juffrou as daar nog iets is wat jy nie verstaan nie.

Table 3.26.
LU 2.6  LU 5.3.3 
  • Daar is verskillende boeke in die biblioteek.

  • Voltooi die sinne.

1. Boeke oor die natuur gaan oor

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. Speurverhale gaan oor

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

3. Reisverhale gaan oor

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

4. Avontuurstories gaan oor

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.27.
LU 6.1.1 
  • Skryf die woorde wat eindig met ‘n –nt.

Figure 3.13. 

Figure (graphics2.png)

  • Skryf jou eie sinne met sommige –nt woorde.

1. ......................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

3. ......................................................................................................................................

4. ......................................................................................................................................

5. ......................................................................................................................................

Table 3.28.
LU 3.4.2 LU 4.7.2 
  • As jy boeke lees, leer jy baie dinge en dan word jy slim.

  • Figure 3.14. 

    Figure (graphics3.png)


    Voltooi die diagram en dink aan wat jy alles kan leer as jy boeke lees.

  • Skryf nou ‘n storie oor hoekom jy eendag baie boeke gaan lees.

Table 3.29.
LU 4.2.1 LU 4.2.2 LU 4.3.1 

Assessering

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.1: Dit is duidelik wanneer die leerder oor persoonlike ervarings en algemene nuusgebeure gesels;

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem:

2.4.3 idees voorstel en daarop uitbrei;

Assesseringstandaard 2.6: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste taal vir verskillende doeleindes en met verskillende mense gebruik (voer onderhoude).

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.1 met toenemende spoed en vlotheid lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.2 twee- en drieletterkombinasies aan die begin en einde van woorde herken;

3.4.3 die eerste klank en laaste deel van die lettergreep in meer komplekse patrone herken;

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder vir inligting en genot lees:

3.5.3 die woordeboek begin gebruik;

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder pre-skryfstrategieë gebruik om ‘n skryfstuk te begin:

4.2.1 deelneem aan dinkskrumaktiwiteite om idees vir skryf te kry;

4.2.2 idees met klasmaats en onderwyser deel;

Assesseringstandaard 4.3: Dit is duidelik wanneer die leerder ‘n konsepweergawe van ‘n skryfstuk vir verskillende doeleindes skryf:

4.3.1 verskillende soorte tekste skryf;

Assesseringstandaard 4.4: Dit is duidelik wanneer die leerder hersien skryfstukke:

4.4.1 eie en ander se skryfstukke bespreek om terugvoering te gee of te ontvang;

4.4.2 probeer om eie skryfwerk te redigeer;

4.4.3 eie skryfwerk hersien na bespreking met ander;

Leeruitkomste 5: DINK EN REDENEER : Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek:

5.3.3 eenvoudige strategieë gebruik om inligting te verkry en op te teken.

Leeruitkomste 6: TAALSTRUKTUUR EN –GEBRUIK : Die leerder ken en is in staat om die klanke, woordeskat en grammatika van die taal te gebruik om tekste te skep en te interpreteer.

Assesseringstandaard 6.1: Dit is duidelik wanneer die leerder klanke in verband bring met letters en woorde:

6.1.1 klanke gebruik om minder bekende woorde te spel.

3.5. Hoe lyk ek? - 05*

AFRIKAANS HUISTAAL

Hoe lyk ek?

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba sterk by die huis aan na die ongeluk. Hy is baie teleurgesteld dat hy nie rugby kan speel nie maar lê hom toe op swem en besoek die biblioteek gereeld. Die gedig wys daarop dat daar ander soorte wenners ook is en dat alles in die lewe nie net oor “wen” gaan nie.

Besprekingsonderwerpe soos gestremdes om ons, sportaktiwiteite by die skool en die grappies en raaisels wat gelees kan word, behoort stimulerend vir die leerders te wees. Hulle bespreek ook met mekaar onderwerpe waaroor hulle wil skryf en begin nou hul stories te redigeer.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die begin klanke sw, kw en tw word in konteks behandel, asook die eindklanke -nk, -nt, -ng en -ns.

‘n Blokkiesraaisel en woordblok word gebruik vir vaslegging.

  • SKRIF

Voorbeelde van skriflesse word ingesluit om moeilike hoofletters weer te hersien. Leerders behoort nou met gemak sinne met hoofletters wat korrek gevorm word te kan gebruik.

Skrif:

In die modules 1 – 4 is al die hoofletters in drukskrif aangeleer.

In hierdie module word ‘n voorbeeld van elke hoofletter weer eens gegee.

Die skrifles kan nou aangebied word. Daar word aanbeveel dat die hoofletters wat leerders nog nie bemeester het nie, gereeld hersien word.

Daar behoort daagliks aan skrif aandag gegee te word. Leerders moet die geleentheid kry om die formasie van die letters te oefen sodat hulle met meer gemak duidelik en vinniger kan skryf.

Kreatiewe Skryfwerk:

Leerders word in hierdie module bewus van ‘n storie se begin, die middel en die einde. Nadat hulle die sinne georden het, moet hulle die verhaal uitbrei en hulle eie gedagtes byvoeg. As die klas dit saam bespreek, kan baie idees gegee word om hulle stories interessanter te maak. Die voorstelle kan ook op die skryfbord aangebring word sodat leerders die idees in hul eie stories kan gebruik.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Lees die storie.

Goeie nuus.

Nee, die span het nie die goue medalje gekry nie – wel silwer.

Themba was bly oor sy span en het hulle geluk gewens.

“Toemaar,” het hulle gesê, “volgende jaar speel jy weer vir ons span, Themba, dan sal ons hulle wys!” Themba glimlag net en sê: “Ons sal sien”.

Daardie middag kry al die kinders ‘n omsendbrief om huis toe te neem. Eers toe Themba by die huis kom, lees hy die brief. Ouma Rosie luister.

Geagte Ouers

Die rugbyseisoen het goed afgesluit.

Die onder 9-span het silwer medaljes gekry. Ons sê baie geluk aan hulle.

(Daar was nog ander sportuitslae, maar Themba stel nie baie belang nie. Hy lees die laaste stukkie wat in groot letters gedruk is).

ONS BEGIN VOLGENDE WEEK MET ‘N SWEMGALA. ALMAL MOET INSKRYF. DAAR GAAN GROOT PRYSE WEES.

  • Wat dink jy gaan gebeur?

Table 3.30.
LU 1.3.3 LU 3.3.1 LU 3.3.2 
  • Skryf die woorde wat eindig met ‘n -ns.

Figure 3.15. 

Figure (graphics1.png)

  • Teken die prente langs die woorde.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Table 3.31.
LU 3.4.4 LU 4.8  
  • Voltooi die sinne.

1. Die gans ...............................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. Die krans ..............................................................................................................

..........................................................................................................................................

3. Ek wens ...............................................................................................................

..........................................................................................................................................

4. Die mens ..............................................................................................................

..........................................................................................................................................

5. Die pons ..............................................................................................................

..........................................................................................................................................

6. Ons ......................................................................................................................

..........................................................................................................................................

7. Die gans se dons ..................................................................................................

..........................................................................................................................................

8. Dans .....................................................................................................................

..........................................................................................................................................

9. Haar kuns .............................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.32.
LU 4.6.1 LU 4.6.2 
  • Lees die storie.

Dit is Maandagoggend in die saal.

Meneer kondig die uitslae van die swemgala aan en vra dat die wenners verhoog toe sal kom om hulle pryse en medaljes te ontvang.

“Ons begin by die kruipslag, onder 9. Eerste: Themba “. . . . . . . . . . . . . . . . .

Themba wip soos hy skrik. Vinnig is hy op die verhoog, terwyl die hele skool hard hande klap. Meneer hang die GOUE medalje om sy nek en oorhandig aan hom ‘n koevert. Die tweede en derde pryswenners kom staan langs hom.

“En nou die uitslae van die borsslag, onder 9. Eerste: Themba” . . . . . . . . . .

Nog ‘n GOUE MEDALJE! Nog’n koevert!

“En nou die uitslag van die rugslag, onder 9. Eerste: Themba” . . . . . . . . . . .

DRIE GOUE MEDALJES! DRIE KOEVERTE!

“Hip hip hoera!” skreeu almal.

“Kyk hoe lyk hy nou! Themba is ‘n wenner!” skreeu hulle.

Themba kyk af na die medaljes om sy nek.

Table 3.33.
LU 3.3.1 LU 3.3.3 
  • Luister na die gedig.

  • Luister weer en bespreek wanneer is jy ‘n wenner.

  • Lees en leer die gedig.

Jy’s ‘n wenner!

Jy’s ‘n wenner,

jy’s ‘n wenner,

as jy hard probeer,

met durf volhou

en dan presteer.

Jy’s ‘n wenner,

jy’s ‘n wenner,

as jy soms verloor

en jou glimlag nog steeds

almal kan bekoor.

Jy’s ‘n wenner,

jy’s ‘n wenner,

as jy net aanhou

al moet jy ook soms

harde bene kou.

Jy’s ‘n wenner,

jy’s ‘n wenner,

jy’s ‘n wenner sowaar

as jy swaarkry en mislukkings

in die lewe aanvaar.

G.J.M.

  • Themba het drie medaljes en drie koeverte gekry.

  • Vertel vir mekaar wat julle dink in die koeverte was.

  • Teken wat jy dink in elke koevert was.

Table 3.34.
 
 
 
 
 
Table 3.35.
LU 4.8  LU 5.2.2 
  • Dink eers.

  • Antwoorde is onderaan die bladsy.

Figure 3.16. 

Figure (graphics2.png)


  • Antwoorde:

1. Niks – dit het net gewaai.

2. ‘n Spaarbussie.

3. Seekatte.

4. Hulle het nie hare of tande nie.

5. In die woordeboek.

6. Gaan jy vanaand uit?

7. Horlosie.

  • Vra vir die klas ander raaisels wat jy ken.

Table 3.36.
LU 2.2 LU 3.5.5 
  • Ek kan hierdie woorde lees.

  • Hou die bladsy in jou lêer.

gehinder onthou gereeld oefeninge

herstel heeltemal kere atletiek

netbalspanne rugby kaptein drieë

verveeld eindfluitjie somer kruipslag

borsslag rugslag uitslae medalje

meter biblioteek speurverhale reisverhale

avonture bodem reddingspan Paradyseiland

dinosourusse bibliotekaresse sportuitslae swemgala

koevert spandeer verkeerde enigste

Table 3.37.
LU 3.3.5 LU 4.6.5 

Assessering

Leeruitkomste 1: LUISTER : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ‘n wye verskeidenheid situasies te reageer.

Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder met genot na stories, gedigte, liedjies en ander mondelinge tekste luister en begrip toon:

1.3.3 voorspel wat gaan gebeur;

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder taal verbeeldingryk vir pret en fantasie gebruik;

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.1 met toenemende spoed en vlotheid lees;

3.3.2 hardop lees en die korrekte uitspraak en gepaste klem gebruik;

3.3.3 klank- en ander woordherkennings- en begripsvaardighede gebruik, soos kontekstuele leidrade en die maak van voorspellings ten einde ‘n teks te verstaan;

3.3.5 lettergrepe gebruik om woorde te lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.4 meer komplekse woordfamilies herken.

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder vir inligting en genot lees:

3.5.5 raaisels en grappies lees.

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf:

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder woordeskat opbou en woorde begin spel sodat ander dit kan lees en verstaan:

4.6.1 eksperimenteer met woorde uit eie taalervaring;

4.6.2 algemene woorde korrek spel;

4.6.5 ‘n woordbank en ‘n persoonlike woordeboek opbou;

Assesseringstandaard 4.8: Dit is duidelik wanneer die leerder woorde / sinne / stories illustreer om begrip te toon.

Leeruitkomste 5: DINK EN REDENEER : Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.2: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te dink en te redeneer:

5.2.2 hoërordedenke en die meegaande taal gebruik, soos maak afleidings, pas kennis toe, evalueer.

3.6. Tot bo by die wolke - 01*

AFRIKAANS HUISTAAL

Tot bo by die wolke

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba neem belangrike besluite oor hoe hy sy prysgeld gaan spandeer.

Die gedig “Hoër as die wolke” bevat leidrade wat die leerders kan oorweeg om te besluit wat hulle dink Themba sal besluit. Groepwerk kan sorg vir ‘n lewendige bespreking.

Die onderhoud wat die verslaggewer met Themba voer, kan aanleiding gee tot onderhoude tussen leerders in die klas. Leerders vertel ook wat hulle met die prysgeld sou gedoen het.

  • KLANKE EN WOORDBOU

-ks, -mp, -lp, -lf en -lk word in hierdie module aangeleer.

  • SKRIF

Hersiening van moeilike hoofletters gaan voort.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Lees verder van

Julle onthou seker nog vir Themba. Julle onthou hoe hy die goue medaljes gewen het.

Julle onthou van die drie koeverte wat hy as eerste pryse vir rugslag, borsslag en kruipslag gekry het.

En was hy nie trots nie!

In elke koevert was driehonderd rand. Themba kon sy oë nie glo nie!

Negehonderd rand! Hy het nog nooit soveel geld gehad of gesien nie.

Sy maats het almal nader gestaan en hom geluk gewens.

“Themba,” vra hulle, “wat gaan jy met soveel geld maak?

Themba glimlag breed.

“Ek sal nog besluit wat ek daarmee sal maak,” sê hy.

Hy sit die geld versigtig in sy beursie en bêre sy beursie in sy sak.

“Sjoe,” dink hy, “dit was ‘n GROOT verrassing. “Ek wonder wat Ma en Pa hiervan sal sê.”

Table 3.38.
LU 3.2  
  • Oefen weer hierdie hoofletters.

  • Versier die patroon.

Figuur 3.17.

Figure (graphics1.png)

Table 3.39.
LU 4.1 
  • Voltooi die skoenlappers.

  • Skryf die woorde oor.

Figuur 3.18.

Figure (graphics2.png)

  • Maak seker jy weet wat elke woord beteken.

  • Skryf jou eie sinne.

1. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.40.
LU 3.4  LU 4.7  
  • Lees die storie.

Themba is haastig om by die huis te kom.

Hy kan nie wag om vir almal te vertel van sy pryse nie.

Hy maak die voordeur oop en storm in. Daar trek sy boeksak!

Ouma Rosie kom kyk wat se lawaai dit nou is. Sy is verbaas om te sien waar Themba se boeksak lê.

Sy wil net begin raas, toe begin almal gelyk praat: Themba, Thandi en al hulle maats.

Uiteindelik bedaar hulle en hoor Ouma Rosie die storie van die drie koeverte met driehonderd rand in elkeen.

Sy kon haar ore nie glo nie en druk vir Themba so hard dat hy skaars kon asemhaal.

“Wat nou, Themba! Het jy al gedink wat jy daarmee gaan maak?” vra sy.

“Ek gaan eers wag tot Ma en Pa huistoe kom,” sê Themba, “dan sal ek besluit wat ek gaan doen.”

Table 3.41.
LU 3.3  LU 3.4  

Figuur 3.19.

Figure (graphics3.png)


Table 3.42.
LU 4.1 
  • Voltooi die woorde op die blomme.

  • Skryf die woorde oor.

Figuur 3.20.

Figure (graphics4.png)

☻ Maak seker jy weet wat elke woord beteken.

☻ Skryf jou eie sinne.

☻ Onthou hoofletters en punte.

1. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.43.
LU 3.4  LU 4.7  

Assessering

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit geskrewe teks skep:

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

3.3.5 lettergrepe gebruik om woorde te lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf.

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan.

3.7. Tot bo by die wolke - 02*

AFRIKAANS HUISTAAL

Tot bo by die wolke

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba neem belangrike besluite oor hoe hy sy prysgeld gaan spandeer.

Die gedig “Hoër as die wolke” bevat leidrade wat die leerders kan oorweeg om te besluit wat hulle dink Themba sal besluit. Groepwerk kan sorg vir ‘n lewendige bespreking.

Die onderhoud wat die verslaggewer met Themba voer, kan aanleiding gee tot onderhoude tussen leerders in die klas. Leerders vertel ook wat hulle met die prysgeld sou gedoen het.

  • KLANKE EN WOORDBOU

-ks, -mp, -lp, -lf en -lk word in hierdie module aangeleer.

  • SKRIF

Hersiening van moeilike hoofletters gaan voort.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Luister na die gedig.

  • Lees dit.

  • Teken prente rondom.

Hoër as die wolke

Ek wens ek was ‘n skoenlapper,

met vlerke mooi en sterk.

ek sal tot by die wolke vlieg,

en neerkyk op blomme waar ek werk.

Ek wens die helikopter wil my neem

nog hoër as die wolke,

dan sal ek afkyk op die berge,

bome, en die see se golwe.

Ek wens ek was ‘n ruiteman,

dan sal ek met my ruimteskip

tot ver bo die wolke reis

en op die maan gaan wip.

G.J.M.

  • Soek woorde wat rym.

  • Sou jy graag ‘n skoenlapper wou wees? Gee jou redes.

  • Sou jy graag ‘n ruimteman wou wees? Gee jou redes.

Table 3.44.
LU 1.3  LU 2.4  LU 3.2 
  • Verdeel in groepies van vier en bespreek wat julle dink Themba met sy prysgeld gaan doen.

  • Lees weer die gedig “Hoër as die wolke.”

  • Die gedig bevat leidrade wat julle sal help om te weet wat Themba sal kies.

  • Vra vir mekaar die volgende vrae.

1. Waarvan hou Themba?

2. Wat sal hy graag wil doen?

3. Hoe sal hy dit kan regkry?

4. Wie sal hom kan help?

  • Elke groep moet hulle keuse maak en hierdie sin voltooi:

Ons dink Themba sal ………………………………………………………..….. omdat …………………………………………………………………………….

  • Vertel vir die klas wat julle besluit het.

  • Bespreek elke groep se besluite.

Table 3.45.
LU 2.4  LU 4.4  LU 5.3  
  • Julle het nou almal se besluite gehoor.

  • Skryf nou jou eie storie oor wat JY dink Themba met sy prysgeld gaan doen.

  • Gee redes waarom jy so besluit het.

Themba se prysgeld

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.46.
LU 4.2  LU 4.7  

Figure 3.21. 

Figure (graphics1.png)

Table 3.47.
LU 4.1 
  • Voltooi die woorde met die eindklanke wat op die helikopter is.

  • Skryf die woorde oor.

  • Maak sinne met die woorde.

Figure 3.22. 

Figure (graphics2.png)

  • Skryf jou eie sinne.

1. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

3. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.48.
LU 3.4 LU 4.7  
  • Help vir Themba om ‘n bedankingsbrief aan die skool te skryf.

Hy wil graag dankie sê vir die geldpryse.

Begin so

Beste Mnr.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • Teken Themba se naam.

Table 3.49.
LU 3.4 LU 4.6 
  • Lees die onderhoud wat die verslaggewer van “Die Nuusblad” met Themba gevoer het.

Verslaggewer: Middag,Themba. My naam is Anton. Vertel

vir my van die drie goue medaljes wat jy gewen het.

Themba: (Taamlik selfbewus en skaam) Ja, ek het die drie goue medaljes gekry omdat ek eerste gekom het in borsslag, rugslag en kruipslag. Dit was by die skool se swemgala.

Anton: Nou hoe lank swem jy al?

Themba: Ek het verlede jaar begin swem. Ek het my been gebreek en kon nie verlede seisoen rugby speel nie. Toe begin ek maar swem om my been oefening te gee.

Anton: Hoeveel keer in die week oefen jy swem?

Themba: Ek swem soveel ek kan. Elke dag gaan ek swembad toe en dan oefen ek ‘n paar uur.

Anton: En nou, Themba, watter planne het jy met jou prysgeld?

Themba: Ek het my planne gisteraand met my ouers bespreek. Hulle sê dit is my geld en ek moet self besluit. Wel, ek wil ‘n boek oor die ruimte koop. Ek hou van lees. Ek wil ook baie graag in ‘n helikopter ry. My pa het gesê hy sal uitvind of ek dit sal kan doen. Die ander geld gaan ek spaar.

Table 3.50.
LU 3.3  

Figure 3.23. 

Figure (graphics3.png)


Table 3.51.
LU 4.1 
  • Voltooi die woorde met die eindklanke op die vuurpyl.

  • Skryf die woorde oor.

  • Maak sinne met die woorde.

Figure 3.24. 

Figure (graphics4.png)


Sinne:

1. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

3. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.52.
LU 3.4 LU 4.7  

Assessering

Leeruitkomste 1: LUISTER : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ‘n wye verskeidenheid situasies te reageer.

Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder met genot na kort stories, rympies, gedigte en liedjies uit verskeie kulture luister en begrip toon;

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem.

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis skep uit geskrewe teks;

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf:

Assesseringstandaard 4.4: Dit is duidelik wanneer die leerder skryfstukke hersien:

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

Leeruitkomste 5: DINK EN REDENEER : Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek:

3.8. Tot bo by die wolke - 03*

AFRIKAANS HUISTAAL

Tot bo by die wolke

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Themba neem belangrike besluite oor hoe hy sy prysgeld gaan spandeer.

Die gedig “Hoër as die wolke” bevat leidrade wat die leerders kan oorweeg om te besluit wat hulle dink Themba sal besluit. Groepwerk kan sorg vir ‘n lewendige bespreking.

Die onderhoud wat die verslaggewer met Themba voer, kan aanleiding gee tot onderhoude tussen leerders in die klas. Leerders vertel ook wat hulle met die prysgeld sou gedoen het.

  • KLANKE EN WOORDBOU

-ks, -mp, -lp, -lf en -lk word in hierdie module aangeleer.

  • SKRIF

Hersiening van moeilike hoofletters gaan voort.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Lees die berig wat Saterdag in “Die Nuusblad” verskyn het.

Themba se planne.

Themba, die leerder wat drie goue medaljes by sy skool se swemgala gewen het, het gister besluit wat hy met die prysgeld wil doen.

Hy gaan ‘n boek oor die ruimte koop. Hy is ‘n ywerige leser en stel baie belang in die ruimte.

Dan gaan hy ook baie graag kyk of hy ‘n rit in ‘n helikopter kan onderneem. Themba is baie entoesiasties en opgewonde en wag nou net om te hoor of sy wense sal waar word.

Anton

  • Hoe voel jy oor Themba se planne?

  • Vertel vir jou maats wat jy met die prysgeld sou gedoen het.

  • Klap die woord, “entoesiasties”. Uit hoeveel lettergrepe bestaan dit?

  • Hier is drie sinne. Watter een behoort eerste, tweede, en derde te wees om ‘n storie te maak.

Table 3.53.
  Hy kry baie geld.
   
  Themba wen drie medaljes.
   
  Hy gaan in ‘n helikopter ry.
Table 3.54.
LU 2.4 LU 3.1  LU 3.2  LU 5.2  
  • Voltooi die woorde met die eindklanke op die maan.

  • Skryf die woorde oor.

  • Maak sinne met die woorde.

Figure 3.25. 

Figure (graphics1.png)

Sinne:

1. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 4. ......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... 5. ......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 3.55.
LU 3.4  LU 4.7  
  • Die posman het vandag ‘n brief vir Themba afgelewer.

  • Lees Themba se brief.

Liewe Themba

Ek het gister se berig in die koerant gelees. Jy sê jy wil graag ‘n rit in ‘n helikopter onderneem.

Ek wil graag jou drome waar maak. Ek is ‘n boer in die omgewing en ek wil graag vir jou met my helikopter op ‘n vlug neem. Ek is ‘n ervare vlieënier.

Bespreek dit met jou ouers. Daar sal geen koste aan die vlug verbonde wees nie. Ons sal twee uur in die lug wees. Ek weet jy sal dit baie geniet. My telefoonnommer is 075 333 280.

Groete

Ben le Roux

  • Bespreek hoe Themba nou voel.

  • Wat dink jy, behoort Themba die aanbod te aanvaar?

Table 3.56.
LU 3.3 LU 5.3  
  • Beplan jou eie storie oor “Themba vlieg tot bo by die wolke”. Bespreek dit met ‘n maat.

  • Jou storie moet ‘n begin, ‘n middel en ‘n einde hê.

  • Skryf ‘n paar gedagtes neer oor wat jy in die begin wil sê, bv. wie almal saamgery het, hoe die helikopter gelyk het, hoe Themba gevoel het.

  • Skryf nou ‘n paar gedagtes neer oor die vlug, bv. hoe die helikopter opgestyg het, wat Themba van bo af gesien het.

  • Skryf nou ‘n paar gedagtes neer oor hoe jy jou storie gaan eindig, bv. hoe die helikopter geland het, Themba se gevoelens, ens.

Table 3.57.
LU 4.4  LU 4.7  
  • Neem nou jou idees en skryf jou storie.

  • Onthou hoofletters en punte.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • Teken die prent.

Table 3.58.
LU 4.7  
  • Kies die regte woorde om die sinne te voltooi:

1. Die …………………………………………………………………… kan toor.

2. Hy dra ‘n blou …………………………………………………………………

3. Hy sal sy maat …………………………………………………………………

4. Die ……………………………………………………………. vang die skape.

5. Die baba drink ………………………………………………………………….

6. Ek sal …………………………………………………………………… sê nie.

7. Ons gaan môre …………………………………………………………………

8. Die …………………………………………………………… is ‘n mooi blom.

Figure 3.26. 

Figure (graphics2.png)


Table 3.59.
LU 3.3  LU 4.6  

Assessering

Leeruitkomste 2: PRAAT : Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem.

Leeruitkomste 3: LEES EN KYK : Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.1: Dit is duidelik wanneer die leerder visuele leidrade gebruik om betekenis te skep;

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis skep uit geskrewe teks;

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit letters en woorde in langer tekste herken en skep:

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

Leeruitkomste 4 SKRYF : Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.4: Dit is duidelik wanneer die leerder skryfstukke hersien:

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder woordeskat opbou en woorde begin spel sodat ander dit kan lees en verstaan;

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

Leeruitkomste 5: DINK EN REDENEER : Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.2 taal gebruik om te dink en te redeneer: : Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek:

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek.